打破学段壁垒 共育科学思维

为深化课程改革，探索初高中一体化育人路径，2025年11月26日上午，我校初高中物理组联合“张君可名师工作室”、“何春生名师工作室”，成功举办物理学科初高中贯通教研活动。本次研讨由我校物理学科首席教师、正高级教师、特级教师张君可亲自主持，以“能量”主题为核心，通过精彩的研究课与专题讲座，共同研讨如何以核心素养为纲，实现物理教学的顺畅贯通与螺旋上升。

初中课堂：从家庭决策走向电路设计，让物理服务于生活

张兴龙老师的《家庭饮水机选型决策及优化设计》一课，将学习情境真实还原于生活。学生化身“家庭采购顾问”，从日均3L的饮水需求出发，综合考量性价比与能耗，完成了一次基于数据的理性决策。课程进一步引导学生为满足家人不同的饮水需求，设计内部加热电路、计算电阻阻值、构想温开水装置，学生应用所学电功率、欧姆定律等核心知识解决实际问题，充分体现了“从物理走向生活，从生活回归学科”的教学智慧。

高中课堂：从参数计算走向系统集成，让物理应用于工程

周佩佩老师的《超级电容城市公交的效能分析与优化设计》一课则聚焦前沿科技“超级电容器”，将学生置于“工程设计师”的角色。课程超越了简单的公式计算，直指工程核心：学生需在多重约束下自主设计电容器的电压与容量参数；更需基于“2.7V/3000F”的超级电容单体参数，动手设计组装方案，以满足城市公交系统的复杂要求。这一过程，极大地锻炼了学生的系统思维、建模能力与创新实践能力，展现了高中物理在复杂问题解决中的深度与高度。

专家引领：从知识衔接走向素养贯通，为教学指明方向

朝阳教师发展学院正高级教师、特级教师何春生老师做了《基于学习进阶的中学物理贯通式培养》专题讲座。何老师指出，贯通的关键不在于知识的简单提前或重复，而在于科学思维与探究能力的层级递进。

为贯通初高中物理两个思维层级，何老师引入“学习进阶”理论，即以学生认知发展为导向，通过设定进阶起点、中间层级和终点，构建环环相扣的教学路径。为使理论落地，何老师以《功》为例进行了全面阐述。何老师基于对学生经验、知识和思维的分析，精准定位其认知起点：学生虽知道功的公式，却不理解其深层含义。他预设了六个进阶层级，预判了学生可能存在的思维障碍。并通过制造认知冲突、引导合作探究等策略帮助学生逐步建立“功是能量转化的量度”这一高层物理观念。

何老师揭示了贯通教学的本质，遵循学生的认知发展路径，为其铺设一条由浅入深、环环相扣的学习阶梯，将抽象的贯通理念转化为了一套可分析、可设计、可实施的具体方法论。

两位授课教师分享了他们的教学设计思路与课后反思。

刘小强副校长高度评价以课例研究的方式积极探索跨学段的主题式教研，鼓励老师们要勇于实践，不断深入探索，在行动中深化认识，为培育拔尖人才不断“努力再努力”。